教学目标： 1、了解地球的总水储量的基本情况,用辨证的方法看待水资源的丰富和有限。

2、通过学生分组收集资料实地调查本地水资源（饮用水、农业用水、污水情况）

教学内容：

1、学生上网查寻资料，使学生对水的认识有了进一步的提高，培养学生的学习兴趣，善于合作勇于创新精神，大胆实践的科学精神。

2、通过对水资源的学习，培养学生爱护水资源。

教学重点：了解水资源，爱护水资源。

教学难点：水的污染程度，海资源。

教学模式：师生互动的模式

教学手段：教师引导，学生探索，教师总结。

教学过程：

（一）课前调查

授课的前两周，让学生分小组收集资料，拟定调查报告并分组调查，为了防止学生在调查时的盲目性，教师给出一些调查题目，以供学生在拟定调查报告时作参考：

1、我知道的水。（对水知识丰富的学生一定提出表扬。）

2、水在自然界的分布。（可查找资料，也可看我们的教材，但最好只局限于教材。）

3、水的污染情况调查。（可上网查寻，也可查找相关性的书籍、刊物和报纸，也可实地调查。）

4、自家用水的污水排放情况及是否存在浪费水的地方。

5、有关海水的资料。

（二）课内活动

（老师）：今年3月22日是第10个世界水日。今年世界水日的主题就是“水为发展服务”。那么大家通过两周的调查，各小组派一个代表汇报一下你们组的调查结果。（教师话音刚落，学生们纷纷抢着发言。）

（学生1）：通过调查和我们平时的生活积累，我知道水有：矿泉水、纯净水、海水、江水、湖水、河水。

（老师）：哪些属于淡水？

（学生1）：除了海水之外的都是。

（老师）：其他同学有没有补充？

小组内其他学生：还有医用的蒸馏水，也属于淡水。

（学生2）：我们小组还查找了水在自然世界中的分布情况的有关资料。

（随即出示了事先写好的资料： 1、地球表面积的四分之三是水，江河湖海；2、地层里、大气中含有水；3、动植物体内含有大量的水：人体内含水量约占人质量的三分之二。鱼体内含水约占70%-80%，有的蔬菜含水达90%以上。在这其中咸水占了97.47%以上。而可供人们使用的淡水所占的比例还不到1%。）

（老师）：咸水主要来源于哪里？其组成的元素有哪些？

（学生2）：海水。是由氢、氧、钠、氯元素组成的。

（老师）：怎么知道的？

（学生2）：一开始是通过生活经验猜测出来的，因为海水是咸的。另外我通过查找资料，知道通过海水可以晒盐，从而也验证了我的判断是正确的。

（老师）：是的，在浩瀚的海洋中，不仅繁衍着无数的水生物，还蕴藏着丰富的化学资源，据统计，若将海水中的盐全部结晶成固体，平铺于陆地上，地球将会增高150米。（这时学生惊讶地发出了声音）海水中平均含盐3.5%，那么有谁知道海水的应用前景呢？

（学生4）：我知道，利用潮汐可以发电。

（学生5）：海水可以被淡化处理供人们使用。

（学生6）：将海水制成蒸馏水。

（老师）：你们的想法很好！确实，大海是人类智慧的来源和情感的寄托。海水的淡化也是全球开辟淡水资源的最广阔的前景。但成本高，如果将来真的会降低成本，那将会解决世界性的淡水危机。也许同学们中将会出现这方面的专家。

（学生7）：工业上未经处理的废水、废物、废气的任意排放。

（学生8）：化肥、农药的不合理使用。

（学生9）：生活污水的随意排放。

（老师）：大家回答得非常好，总结得比较全面。的确，正是由于这些导致水质污染的主要原因使得我国七大水系的水质状况令人堪忧，就连环绕我市的松花江也同样面临严重的污染，另外水位也在逐年下降，有些泥沙在江的中心已经露出水面，江面也逐年变窄。面临着日益短缺的水资源，你们有什么感受？

（学生10）：我觉得要节约用水。

（学生11）：我觉得要节约每一滴水，爱护我们的水资源。

（学生12）：爱护水要像爱护我们的眼睛一样。

（老师）：说的好，为了我们人类社会的可持续发展，为了让水更好的造福于人民，我们必须爱护水资源，一方面要节约用水，另一方面要防止水污染。为此国家环保局设计出了水标志。（电脑大屏幕中出示了节水标志的图形，旁白介绍着图中每一部分的标志和象征。）

（老师）：你们知道我国在工业、农业以及生活三方面，哪项用水量最多吗？那么就尝试着算一下吧。（电脑大屏幕上展示出：据统计，1997年我国总水量（包括台湾省）约5.566×10¹¹m³，其中农业用水3.920×10¹¹m³，工业用水1.21×10¹¹m³，生活用水5.25×10¹⁰m³。）分别计算三项用水在总用水量中占的百分比。

（教师巡视着，2分钟后）

（学生13）：我算出农业用水占总水量的70.43%。

（学生14）：工业用水占21.74%。

（学生15）：生活用水占9.4%。

（老师）：从这些数据能得出什么结论呢？

（学生16）：农业用水量多。

（老师）：你们知道这个用水大户是如何灌溉农田的吗？

（学生17）：我知道，是通过挖沟把水引到田间的，然后再浇灌。

（学生18）：我发现，农民是通过水管把水放入龚沟里进行灌溉的。

（学生19）：我在电视上看到有的地方利用的是喷灌和滴灌。

（老师）：你们认为哪种方法最省水。

（学生齐声）：喷灌和滴灌。

（老师）：采用喷灌可节水40%，采用滴灌可节水70%以上。另外，工业上也可以节约用水（大屏幕上展示出工业上重复利用的画面、农业上采用喷灌、滴灌的画面），如果把全国的工业用水重复利用率从20%提高到40%。则每天可节约水1.3×10⁷吨。大家再想一想，还可以从哪些方面节约用水呢？

（学生20）：生活方面。

（老师）同桌之间，前后桌之间可以讨论一下，我们日常生活中哪些环节可以采取节水措施？

（学生21）：使用节水马桶。

（学生22）：刷牙时用杯子接水，洗手洗脸最好不要流水。

（学生23）：衣服在洗涤时最好分段向洗衣机里加水，并把脱出来的水留着刷马桶。

（学生24）：把洗菜水用于浇花。

（学生25）：应随时关紧水龙头。

（老师）：大家说得好。节水必须从一点一滴做起，从我做起。你们知道吗？如果一个水龙头每秒钟滴8滴水，平均20滴水为1毫升，则一昼夜将滴多少千克水？一个月将浪费多少吨水？（边说边看大屏幕上出示，随即学生们纷纷计算。）

（学生26）：一昼夜可滴34.56千克水。

（学生27）：一个月浪费1040千克水，也就是1.04吨水。

（学生们个个都惊讶。）

（老师）：通过这些数据，我们已经意识到了生活中的每一个细节对于我们节水都是很重要的，在节水的同时，还要治理污染，通过前面两周的调查，你们哪一个小组调查到了关于人类历史上的一些重要的污染导致公害的事件？

（学生28）：我在资料上查到，在1955年~1979年，日本富山县神川流域发生镉污染水体导致痛痛病，致死达200多人。

（学生29）：我也查到一则资料，日本九州熊县水俣发生有机汞污染水体，导致数百人耳聋眼瞎，四肢麻木，精神失常，疼痛惨叫，最终死亡，后来人们把这种病叫水俣病。

（学生30）：还有有莱茵河污染事件，1986年，瑞士巴塞尔赞德兹化学公司有一座仓库爆炸起火，大量有毒化学品流入莱茵河，酿成了西欧10年来最大的污染事故，殃及了法、德、芬、卢等国家。一些地区河水、井水、自来水禁用，莱茵河因此“死亡”了20多年。

（老师）（兴奋地）你们真棒，你们能在两周内查到这么多有价值的历史资料，我真为你们的学习精神所感动。类似水污染导致的事件在我们国家也有时发生。（电脑大屏幕展示了最近几年我国发生的赤潮及产生赤潮的原因；还展示了由于水污染导致我国南方出现的鱼群的画面。）

（老师）：根据以上事例讨论一下，假若我是环保局长，将如何治理水的污染？分组讨论后，小组派代表发言。（学生们兴致勃勃地相互讨论了起来，3分钟后）

（学生31）：如果我是环卫局长，我将禁止生产和使用含磷的洗衣粉。

（学生32）：我将把化工厂，迁到离江边远一些的地方。

（学生33）：我将建一个生态清淤工程，把淡水河中的泥沙清除掉。，

（学生34）：大亚湾的中海壳牌南海石化基地要严格执行国际排放，防止水的污染。

（电脑大屏幕上出现了土地干裂、江河干枯以及寸草不生等画面，同时还旁白着绿色警言。）如果人类再不注意保护水资源，历史将会作证：人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪。

（三）板书设计：

课题4    爱护水资

一、        人类拥有的水资源：

                     ①工业废水

      1、水的污染    ②生活污水的任意排放

                     ③农业过量使用农药和化肥

2、如何防止水的污染。

3、从我做起，节约每一滴水。

二、        爱护水资源：

1、水的净化能力。